Con el abordaje de las estrategias de producción escrita en la infancia y la revisión de prácticas en el aula, el Ministerio de Educación concluyó la agenda 2026 de los Ateneos Didácticos en Alfabetización. La iniciativa, enmarcada en el Plan Provincial de Alfabetización “Comprendo y Aprendo” y coordinada por la Subsecretaría de Planeamiento Educativo, completó sus seis jornadas presenciales programadas para este ciclo, en la escuela Normal Superior Sarmiento .
El trayecto formativo, que inició en mayo, mantuvo una dinámica de trabajo situada que convocó de manera voluntaria a educadores de salas de 4 y 5 años de Nivel Inicial, docentes de Primer Ciclo de Primaria de instituciones seleccionadas junto a la Secretaría de Educación de la Nación, y profesores de Nivel Superior vinculados a las carreras de formación docente.
A lo largo de los meses, los encuentros se dictaron los días sábados, apuntalando un espacio de trabajo colectivo sobre ejes temáticos como lectura, escritura, ortografía y planificación.
“El ciclo 2026 de Ateneos Didácticos de Alfabetización le dio continuidad a la formación docente y al acompañamiento pedagógico en el territorio previsto en los lineamientos de nuestro querido Plan de Alfabetización Comprendo y Aprendo. Forma parte del objetivo de transferir directamente estas herramientas conceptuales y didácticas a la cotidianidad de las aulas”, indicó la ministra de Educación, Silvia Fuentes.
La última jornada, desarrollada bajo la consigna «Explorar la escritura», centró su análisis en la dimensión social del lenguaje escrito y en la necesidad de transformar las aproximaciones iniciales de los niños hacia un dominio progresivo del sistema.
Durante la jornada, los participantes analizaron cómo las intervenciones docentes mediante el andamiaje permiten guiar la composición de textos complejos desde las salas de Inicial.
A su vez, las actividades prácticas del encuentro incluyeron el diseño de propuestas de escritura colectiva a través del dictado al docente, la producción de relatos de experiencias personales (como el uso del diario mural) y la creación estructurada de cuentos.
En estos ejercicios se enfatizó la enseñanza de las operaciones centrales del acto de escribir: la planificación previa de la idea, la textualización y la revisión sistemática de los borradores antes de llegar a la versión final.
